Я посмотрела на перечень сервисов, которые позволяют увидеть сложные сетевые отношения между узлами различных сетей на сайте http://www.visualcomplexity.com/vc/. Я также посмотрела некоторые из них такие как биология, компьютерные системы и социальные сети.
Но в презентации я не очень разобралась. По картинкам кое что понятно но не все.
воскресенье, 30 мая 2010 г.
Вопросы
1)Мне понравились задания предлагаемые в блоге и я думаю что для школьников они подойдут.
1.Регистрация на фото-сервисе
2. Поиск материалов по ключевым словам
3. Поиск партнеров и сообществ
4. Размещение, аннотация и классификация собственных фотографий и схем
5. Разметка изображений при помощи заметок (notes)
6. Использование фотографий и схем внутри блогов
7. Организация коллективного использования фотографий
2)Коллективное использование фотографий можно использовать например для того чтобы собрать коолекцию фотографий твоего города. Или всех старинных замков.
1.Регистрация на фото-сервисе
2. Поиск материалов по ключевым словам
3. Поиск партнеров и сообществ
4. Размещение, аннотация и классификация собственных фотографий и схем
5. Разметка изображений при помощи заметок (notes)
6. Использование фотографий и схем внутри блогов
7. Организация коллективного использования фотографий
2)Коллективное использование фотографий можно использовать например для того чтобы собрать коолекцию фотографий твоего города. Или всех старинных замков.
Модуль 5. задание 3
Разместила цифровые фотографии своего города отметила их с помощью ключевых слов. Добавила описание и пояснение для отдельных элементов.Привязала фотографию к карте.
ссылка на фотографию
ссылка на фотографию
Модуль 5. Задание 2
Я прсмотрела руппы и вступила в руппу http://www.flickr.com/groups/gpsi/
ссылка на мои группы http://www.flickr.com/groups/
ссылка на мои группы http://www.flickr.com/groups/
воскресенье, 16 мая 2010 г.
воскресенье, 2 мая 2010 г.
модуль 4 занятие 3
Я прочитала статью и зарегестрировалась на Letopisi.ru. оформила страничку и просмотрела практическое задание.
Я не могу понять как создать статью.
По моему мнению новичку очень сложно разобратся в летописях.
http://letopisi.ru/index.php/Участник:Ирина_Маляренко
ссылка на страничку в летописях
созданная статья
Я не могу понять как создать статью.
По моему мнению новичку очень сложно разобратся в летописях.
http://letopisi.ru/index.php/Участник:Ирина_Маляренко
ссылка на страничку в летописях
созданная статья
Модуль 4 занятие 2
WIKI удобна в использовании. Она позволяет нескольким пользователям вместе редактировать один и тот же материал.Очень простая навигация. В летописях все очень здорово сделано:
Проекты в Летописи
Портал:Персоналии
Регионы Летописи
Исторические события
Категории Летописи
Летописи требуются
Изображения Летописи
Обсуждение Летописи
и многое другое.
Мне понравилась идея Elizabeth Lane Lawley. Она - профессор в институте технологий в Рочестере (Rochester Institute of Technology). Она использовала технологию wiki в одной из своих университетских групп, для формирования базы вопросов промежуточного экзамена. Студенты должны были совместно создать и откорректировать список вопросов (как открытых так и закрытых), который будет предъявлен им в тесте (для американского университетского образования и бизнес-школ открытая информация о списке будущих вопросов экзамена в порядке вещей). Оценка студент на 10% зависела от активности в подготовке вопросов, студент должен был придумать вопросы не менее чем на 10 баллов и откорректировавший вопросы других студентов. В итоге было разработано 60 вопросов, преподаватель сократил свои трудозатраты на разработку теста (не писал вопросы "с нуля", а выбрал из списка), студенты приняли активное участие в их подготовке, совместно работали над учебными материалами. Общие результаты сдачи теста были вполне удовлетворительными и не отличались принципиально (в лучшую или худшую стороны) от теста подготовленного традиционным способом. Конечно можно было провести такой эксперимент и без wiki-технологий, но трудоемкость процесса (например, собирать вопросы по почте, рассылать их всем участникам группы, удалять дублирующиеся вопросы и т.п.) была бы значительно выше.
Elizabeth Lane Lawley (. Эта дама - профессор в институте технологий в Рочестере (Rochester Institute of Technology). Она использовала технологию wiki в одной из своих университетских групп, для формирования базы вопросов промежуточного экзамена. Студенты должны были совместно создать и откорректировать список вопросов (как открытых так и закрытых), который будет предъявлен им в тесте (для американского университетского образования и бизнес-школ открытая информация о списке будущих вопросов экзамена в порядке вещей). Оценка студент на 10% зависела от активности в подготовке вопросов, студент должен был придумать вопросы не менее чем на 10 баллов и откорректировавший вопросы других студентов. В итоге было разработано 60 вопросов, преподаватель сократил свои трудозатраты на разработку теста (не писал вопросы "с нуля", а выбрал из списка), студенты приняли активное участие в их подготовке, совместно работали над учебными материалами. Общие результаты сдачи теста были вполне удовлетворительными и не отличались принципиально (в лучшую или худшую стороны) от теста подготовленного традиционным способом. Конечно можно было провести такой эксперимент и без wiki-технологий, но трудоемкость процесса (например, собирать вопросы по почте, рассылать их всем участникам группы, удалять дублирующиеся вопросы и т.п.) была бы значительно выше.
Проекты в Летописи
Портал:Персоналии
Регионы Летописи
Исторические события
Категории Летописи
Летописи требуются
Изображения Летописи
Обсуждение Летописи
и многое другое.
Мне понравилась идея Elizabeth Lane Lawley. Она - профессор в институте технологий в Рочестере (Rochester Institute of Technology). Она использовала технологию wiki в одной из своих университетских групп, для формирования базы вопросов промежуточного экзамена. Студенты должны были совместно создать и откорректировать список вопросов (как открытых так и закрытых), который будет предъявлен им в тесте (для американского университетского образования и бизнес-школ открытая информация о списке будущих вопросов экзамена в порядке вещей). Оценка студент на 10% зависела от активности в подготовке вопросов, студент должен был придумать вопросы не менее чем на 10 баллов и откорректировавший вопросы других студентов. В итоге было разработано 60 вопросов, преподаватель сократил свои трудозатраты на разработку теста (не писал вопросы "с нуля", а выбрал из списка), студенты приняли активное участие в их подготовке, совместно работали над учебными материалами. Общие результаты сдачи теста были вполне удовлетворительными и не отличались принципиально (в лучшую или худшую стороны) от теста подготовленного традиционным способом. Конечно можно было провести такой эксперимент и без wiki-технологий, но трудоемкость процесса (например, собирать вопросы по почте, рассылать их всем участникам группы, удалять дублирующиеся вопросы и т.п.) была бы значительно выше.
Elizabeth Lane Lawley (. Эта дама - профессор в институте технологий в Рочестере (Rochester Institute of Technology). Она использовала технологию wiki в одной из своих университетских групп, для формирования базы вопросов промежуточного экзамена. Студенты должны были совместно создать и откорректировать список вопросов (как открытых так и закрытых), который будет предъявлен им в тесте (для американского университетского образования и бизнес-школ открытая информация о списке будущих вопросов экзамена в порядке вещей). Оценка студент на 10% зависела от активности в подготовке вопросов, студент должен был придумать вопросы не менее чем на 10 баллов и откорректировавший вопросы других студентов. В итоге было разработано 60 вопросов, преподаватель сократил свои трудозатраты на разработку теста (не писал вопросы "с нуля", а выбрал из списка), студенты приняли активное участие в их подготовке, совместно работали над учебными материалами. Общие результаты сдачи теста были вполне удовлетворительными и не отличались принципиально (в лучшую или худшую стороны) от теста подготовленного традиционным способом. Конечно можно было провести такой эксперимент и без wiki-технологий, но трудоемкость процесса (например, собирать вопросы по почте, рассылать их всем участникам группы, удалять дублирующиеся вопросы и т.п.) была бы значительно выше.
Модуль 4. задание 1
В литературоведении гипертекст — это такая форма организации текстового материала, при которой его единицы представлены не в линейной последовательности, а как система явно указанных возможных переходов, связей между ними. Следуя этим связям, можно читать материал в любом порядке, образуя разные линейные тексты (определение М. М. Субботина — российского учёного, пионера в области развития отечественных гипертекстовых систем).
Гипертекстовость (гиперлитература) — новое свойство/характеристика литературного прозаического произведения, для которого характерны черты гипертекста (внутренние корреляционные ссылки, отсутствие линейного повествования). Используется для создания эффекта игры, свойственного постмодернистской литературе: количество значений изначального текста расширяется, благодаря читательскому формированию сюжетной линии.
Из заметных литературных произведений, характеризуемых гипертекстовостью — роман-лексикон «Хазарский словарь» Милорада Павича и философская повесть «Бесконечный тупик» Дмитрия Галковского.
Гипертекстовость (гиперлитература) — новое свойство/характеристика литературного прозаического произведения, для которого характерны черты гипертекста (внутренние корреляционные ссылки, отсутствие линейного повествования). Используется для создания эффекта игры, свойственного постмодернистской литературе: количество значений изначального текста расширяется, благодаря читательскому формированию сюжетной линии.
Из заметных литературных произведений, характеризуемых гипертекстовостью — роман-лексикон «Хазарский словарь» Милорада Павича и философская повесть «Бесконечный тупик» Дмитрия Галковского.
Подписаться на:
Сообщения (Atom)