модуль 9 вопросы

1)Совместное редактирование документов позволяет дополнять информацию, изменять ее.
2)Планирование учебной деятельности через календари позволит правильно рассчитать время для той или иной темы, вовремя выполнять поставленные задачи, оповещать детей о том или ином мероприятии.

модуль 9 задание 2

Посмотрела примеры использования календаря Google в кратком руководстве.
Я создала два календаря учеба и отдых
Календари

модуль 9 задание 1

Почтовый ящик создан irina.isot@ gmail.com
Разместила метки. С помощью них проще разбирать письма.
Создала докумет и
таблицу и открыла для редактирования
Потренировалась в обсуждении документа и в добавлении комментариев внутри текста документа.

Модуль 6. Вопросы

1)С помощью карт памяти можно очень красочно и наглядно оформить материал. Этот вид схем очень помогут в истории, биологии, географии и т.д.
2)Карты можно использовать для того чтобы структурировать урок. Или например для того чтобы в виде схемы показать студентам что надо сделать для сдачи зачета.
3)Совместное редактирование карт памяти приведет к тому что она буде более информативна, она будет развита в структурном плане и внешний вид будет лучше разработан.

модуль 6. задание 4

Я посмотрела руководство по использованию среды Графвиз на страницах Летописи - Графвиз руководство. Если все сделать так как там написано то совершенно ничего сложного.
Посмотрела примеры использования пакета Графвиз участниками проекта Летописи, очень понравились:
Карта использования сервисов Гугл
Граф прогулок по Москве
Коллективная диаграмма семей

создала свою карту
карта в летописи

на случай если карту удалят

Модуль 6 задание 3

Я познакомилась с подробным описанием возможностей последней версии программы Freemind
и установила программу FreeMind на своем компьютере.
поместила схему в летописи
схема в летописи
С FreeMind сразу не разберешься. Но через время все понятно и даже очень интересно работать

модуль 6. задание 2

Зарегистрировалась на сервере Bubbl.us и создала карту знаний

модуль 10

Мне очень понравилось работать с социальными сервисами. Я познакомилась с новыми видами обучения. С помощью некоторых сервисов можно сделать с друзьями общий проект и делится своими наработками. А также можно просто и легко найти интересующую тебя иформацию. Создавать свои статьи и помогать другим. Делится фотографиями и самому не вставая из за компьютера увидеть места в которые ни когда не сможешь съездить. Я научилась мыслить шире и не останавливаться на одной странице, а лезть все дальше и дальше в глубины интернета.

модуль 8 вопросы

1) Такие возможности как дистанционные уроки географии, истории, науки об окружающей среде для удаленных школьников (групп школьников), детей, которые находятся на домашнем обучении, а также для детей временно не посещающих школу.
2) уроки будут интереснее, интерес к предмету возрастет, а также понимание этого предмета. Дети будут более внимательны и более сосредоточенны на предмете.

модуль 8 занятие 1

С геоинформационными сервисами ознакомилась.
Их можно использовать например чтобы проложить маршрут похода или какой либо поездки для школьников и не только. Чтобы изучать географию. Очень полезная вещь для студентов некоторых факультетов.
Юнуп можно использовать для совместного проекта учеников вне школы.

модуль 5. Задание 4

ссылка на статью в летописи


на случай если статью удалят

Завершение работы над модулем

* Использование гипертекстовых библиотек
* Создание статей МедиаВики
* Использование Вики-разметки для оформления гипертекста
* Повторное использование статей и объектов МедиаВики
* Создание и использование шаблонов МедиаВики
* Классификация материалов МедиаВики
* Использование специальных страниц МедиаВик

Модуль 4 вопросы

1. Коллективное редактирование гипертекста формирует новые привычки такие как ответственность за созданную статью, за то что больше такой нет, развивает правильное написание какого либо документа.
2. Совместную деятельность партнеров можно организовать написанием совместной статьи. Развитие ее в дальнейшем, т.е. дополнение нового текста, картинок. Чем больше будет людей тем больше информации будет в статье и тем лучше она будет оформлена и написана.
3. Если сделать проект для студентов то это может быть "Реки: их названия, место нахождения и история", "Памятники России", "Красная книга: каких животных мы можем не увидеть в ближайшее будущее"

модуль 4 занятие 4

Я изучила возможности специальных страниц Медиавики. Как я поняла это быстрый доступ к файлам таким как:
-Списки страниц
-Участники и права
-Свежие правки и журналы
-Отчёты о медиа-материалах и загрузка
-Интенсивно используемые страницы

Когда я изучала сайт я натолкнулась на интересные проекты: "Копилка педагогических идей Летописи" и "Проект "Лицо школы"-2010". Нашла людей по своим интересам. Также понравилась возможность организовать группу друзей.

Вики можно использоать для создания групп друзей и вступать в группы по интересам. Также можно использовать для совместной работы и оформления их в своем стиле. Для помощи другим студентам в создании их проекта.

Модуль 5. задание 1

ссылка на страницу Фликра



Я зарегестрировалась на Фликре.
мои фотографии
галерея
фотографии в группе
http://www.flickr.com/groups/1393468@N25/a onblur="try

Модуль 6. Задание 1

Я посмотрела на перечень сервисов, которые позволяют увидеть сложные сетевые отношения между узлами различных сетей на сайте http://www.visualcomplexity.com/vc/. Я также посмотрела некоторые из них такие как биология, компьютерные системы и социальные сети.
Но в презентации я не очень разобралась. По картинкам кое что понятно но не все.

Вопросы

1)Мне понравились задания предлагаемые в блоге и я думаю что для школьников они подойдут.
1.Регистрация на фото-сервисе
2. Поиск материалов по ключевым словам
3. Поиск партнеров и сообществ
4. Размещение, аннотация и классификация собственных фотографий и схем
5. Разметка изображений при помощи заметок (notes)
6. Использование фотографий и схем внутри блогов
7. Организация коллективного использования фотографий

2)Коллективное использование фотографий можно использовать например для того чтобы собрать коолекцию фотографий твоего города. Или всех старинных замков.

Модуль 5. задание 3

Разместила цифровые фотографии своего города отметила их с помощью ключевых слов. Добавила описание и пояснение для отдельных элементов.Привязала фотографию к карте.
ссылка на фотографию

Модуль 5. Задание 2

Я прсмотрела руппы и вступила в руппу http://www.flickr.com/groups/gpsi/
ссылка на мои группы http://www.flickr.com/groups/

Задание 1,2.модуль 6

Все на английском языке.

Модуль 5 задание 1

Сервис Фликр на английском языке. С ним я не разобралась.

модуль 4 занятие 3

Я прочитала статью и зарегестрировалась на Letopisi.ru. оформила страничку и просмотрела практическое задание.
Я не могу понять как создать статью.
По моему мнению новичку очень сложно разобратся в летописях.

http://letopisi.ru/index.php/Участник:Ирина_Маляренко
ссылка на страничку в летописях

созданная статья

Модуль 4 занятие 2

WIKI удобна в использовании. Она позволяет нескольким пользователям вместе редактировать один и тот же материал.Очень простая навигация. В летописях все очень здорово сделано:
Проекты в Летописи
Портал:Персоналии
Регионы Летописи
Исторические события
Категории Летописи
Летописи требуются
Изображения Летописи
Обсуждение Летописи
и многое другое.

Мне понравилась идея Elizabeth Lane Lawley. Она - профессор в институте технологий в Рочестере (Rochester Institute of Technology). Она использовала технологию wiki в одной из своих университетских групп, для формирования базы вопросов промежуточного экзамена. Студенты должны были совместно создать и откорректировать список вопросов (как открытых так и закрытых), который будет предъявлен им в тесте (для американского университетского образования и бизнес-школ открытая информация о списке будущих вопросов экзамена в порядке вещей). Оценка студент на 10% зависела от активности в подготовке вопросов, студент должен был придумать вопросы не менее чем на 10 баллов и откорректировавший вопросы других студентов. В итоге было разработано 60 вопросов, преподаватель сократил свои трудозатраты на разработку теста (не писал вопросы "с нуля", а выбрал из списка), студенты приняли активное участие в их подготовке, совместно работали над учебными материалами. Общие результаты сдачи теста были вполне удовлетворительными и не отличались принципиально (в лучшую или худшую стороны) от теста подготовленного традиционным способом. Конечно можно было провести такой эксперимент и без wiki-технологий, но трудоемкость процесса (например, собирать вопросы по почте, рассылать их всем участникам группы, удалять дублирующиеся вопросы и т.п.) была бы значительно выше.
Elizabeth Lane Lawley (. Эта дама - профессор в институте технологий в Рочестере (Rochester Institute of Technology). Она использовала технологию wiki в одной из своих университетских групп, для формирования базы вопросов промежуточного экзамена. Студенты должны были совместно создать и откорректировать список вопросов (как открытых так и закрытых), который будет предъявлен им в тесте (для американского университетского образования и бизнес-школ открытая информация о списке будущих вопросов экзамена в порядке вещей). Оценка студент на 10% зависела от активности в подготовке вопросов, студент должен был придумать вопросы не менее чем на 10 баллов и откорректировавший вопросы других студентов. В итоге было разработано 60 вопросов, преподаватель сократил свои трудозатраты на разработку теста (не писал вопросы "с нуля", а выбрал из списка), студенты приняли активное участие в их подготовке, совместно работали над учебными материалами. Общие результаты сдачи теста были вполне удовлетворительными и не отличались принципиально (в лучшую или худшую стороны) от теста подготовленного традиционным способом. Конечно можно было провести такой эксперимент и без wiki-технологий, но трудоемкость процесса (например, собирать вопросы по почте, рассылать их всем участникам группы, удалять дублирующиеся вопросы и т.п.) была бы значительно выше.

Модуль 4. задание 1

В литературоведении гипертекст — это такая форма организации текстового материала, при которой его единицы представлены не в линейной последовательности, а как система явно указанных возможных переходов, связей между ними. Следуя этим связям, можно читать материал в любом порядке, образуя разные линейные тексты (определение М. М. Субботина — российского учёного, пионера в области развития отечественных гипертекстовых систем).

Гипертекстовость (гиперлитература) — новое свойство/характеристика литературного прозаического произведения, для которого характерны черты гипертекста (внутренние корреляционные ссылки, отсутствие линейного повествования). Используется для создания эффекта игры, свойственного постмодернистской литературе: количество значений изначального текста расширяется, благодаря читательскому формированию сюжетной линии.

Из заметных литературных произведений, характеризуемых гипертекстовостью — роман-лексикон «Хазарский словарь» Милорада Павича и философская повесть «Бесконечный тупик» Дмитрия Галковского.

Вопросы

1. Человек ищет информацию например с помощью закладок или в сообществах, а также в поисковых системах как флексум.
2. Всю найденную информацию мы можем выложить в закладки или на форумах.
3. этот вопрос я не поняла.

Завершение работы над модулем.

Я освоила:
1. Использование сервиса социальных закладок для хранения найденных в сети материалов.
3. Использование ключевых слов и цветных полосок для разметки собственных материалов
4. Поиск по в блогосфере по ключевым словам.
5. Создание ленты друзей Живого Журнала.
6. Вступление и коллективная деятельность в сообществе

модуль 3. задание 3.

На www.flexum.ru я зарегестрировалась. Очень удобный поисковик. Мне он очень понравился, буду с ним работать. по 4 заданию ничего не понятно.

таблица

модель "БД ВУЗа"

модуль 2. ответы на вопросы.

1) Интересы своих учеников я могу узнать например в живом журнале или в закладках (например бобр добр).
2)В блогосфере обычно пишутся мнения читателей по тому или иному вопросу. В блогах обсуждаются эти вопросы. В блогах можно выложить информацию по интересующим читателей вопросам.
3)В своей организационной деятельности я могу использовать блог как:
- чтобы выложить дом. задание для учеников
- выложить информацию
- для проверки дом. задания
- для обсуждения вне аудитории вопросов (например по дом. заданию)
4) на четвертый вопрос ответить не могу так как проблемы с тачграфом.

модуль 2. навыки

я освоила навыки:
* Редактирование своего профайла в Живом Журнале и представление информации о себе.
* Публикация и комментирование сообщений.
* Использование ключевых слов.
* Поиск в блогосфере по ключевым словам.
* Создание ленты друзей Живого Журнала.
* Вступление и коллективная деятельность в сообществе.

модуль 2. задание 3

Тачграф установить не смогла с этой ссылки. Другой тачграф найти не смогла.

Модуль 3.Задание 2

Я просмотрела закладки, а также зарегестрировалась на БобрДобр. Просмотрела материалы "Социальная Информатика" и "Материалы по ИКТ-компетентности". В соц. информатике очень мало закладок, некоторые не действительны и ничего полезного для себя я не нашла. В материалах по ИКТ есть стоящие закладки такие как http://bobrdobr.ru/f8se. Всупила в группу "Материалы по ИКТ-компетентности"

Модуль 3. Задание1.

Мне очен понравилас эта статья. Она написана очень интересно и доступным языком. Приведен очень хороший пример про библиотекарей, ведь по идее поисковые системы те же самые библиотекари. И в этой статье отдано предпочтение проекту летописи. Я никогда не задумывалась чем отличается википедия от летописей. В этой статье идет их сравнение и плюс в сторону проекта летописи и я думаю что после этой статьи буду пользоваться проектом летописи.

Модуль 2. Задание 2.

Задание 2 выполнено. просмотрела примеры дискуссий, но когда откраваешь Веб 2.0.-технологии в образовании там спам и никакой информации я не нашла

Модуль2. Задание1

Я зарегестрировалась в живом журнале. Не смогла пройти по ссылке на "Подробности регистрации в ЖЖ описаны в статье Кнопочник и Тряпочник. Трудно быть блогом".

Социалные сервисы интернет. Модуль 1.

1)Разнообразие средств 2.0 позволяет работать с всевозможными функциями и болшим количеством информации. С помощю которых можно сделать практически все.
2)Общение между людьми все чаще происходит не в форме прямого обмена высказываниями, а в форме взаимного наблюдения за сетевой деятельностью. От того, что количество непосредственных высказываний, обращенных от одного человека к другому, внутри сообщества постепенно снижается, вовсе не следует, что люди меньше общаются. Просто это общение теперь происходит при помощи строительных блоков, которые одновременно служат и в качестве новых «виртуальных знаков», которыми они обмениваются. К таким новым виртуальным знакам можно отнести статьи, закладки, правки, метки, фотографии и заметки на полях. Новые сетевые сервисы создают новую среду общения, в которой значение непосредственного обмена сообщения заметно снижается. Для того чтобы узнать, чем занимается человек, какие действия он совершает, нет никакой необходимости его об этом спрашивать. Для этого достаточно просто наблюдать за его сетевой деятельностью. Новые информационные технологии оказали заметное воздействие на то, как мы стали общаться, думать и действовать сообща. Наш язык и наше мышление постепенно расширяются и дополняются новыми словами и инструментами.
3)К новым сервисам мы обращаемся чтобы увидеть что-то новое, усовершенствовать свою работу. Найти более нужную для себя информацию и не из одного источника а из нескольких.
4)В сети мы боимся взлома и вирусов. Для педагогов это боязн непроверенной информации и плагиата.

Социальные сервисы интернет. Задание 2,3

Задание 2 и 3 выполнено.
В задании 3 мне понравились два пункта
1)Самостоятельное создание сетевого учебного содержания.
2)Наблюдение за деятельностью участников сообщества практики.
Как сказано "Цифровая память, агенты и сеть удивительно расширяют не только наши мыслительные способности, но и поле для совместной деятельности и сотрудничества с другими людьми." Я с этим полностью согласна.
В задании 2 я просмотрела все ссылки. Классификация при помощи Bubbl.us мне показалась довольно разнообразной. Там есть и документы и видео, и многое другое что для себя я нашла полезным.

Социальные сервисы интернет. Задание 1.

Задание №1 выполнено доконца. Вообщем весь материал понятен но кое где возникли трудности. Но если углублятся далее многое становится понятнее. 

Практикум по решению предметно ориентированых задач. Задание 1

1)Базой данных является представленная в объективной форме совокупность самостоятельных материалов (статей, расчетов, нормативных актов, судебных решений и иных подобных материалов), систематизированных таким образом, чтобы эти материалы могли быть найдены и обработаны с помощью электронной вычислительной машины (Гражданский кодекс РФ, ст. 1260).

Другие определения:
База данных — организованная в соответствии с определёнными правилами и поддерживаемая в памяти компьютера совокупность данных, характеризующая актуальное состояние некоторой предметной области и используемая для удовлетворения информационных потребностей пользователей[1].
  База данных — совокупность данных, хранимых в соответствии со схемой данных, манипулирование которыми выполняют в соответствии с правилами средств моделирования данных.
  База данных — некоторый набор перманентных (постоянно хранимых) данных, используемых прикладными программными системами какого-либо предприятия.
  База данных — совокупность взаимосвязанных данных, совместно хранимых в одном или нескольких компьютерных файлах.

  База данных — совместно используемый набор логически связанных данных (и описание этих данных), предназначенный для удовлетворения информационных потребностей организации.

2) Система управления базами данных (СУБД) — специализированная программа (чаще комплекс программ), предназначенная для организации и ведения базы данных. 

  Основные функции СУБД:

-управление данными во внешней памяти (на дисках);
-управление данными в оперативной памяти с использованием дискового кэша;
-журнализация изменений, резервное копирование и восстановление базы данных после сбоев;
-поддержка языков БД (язык определения данных, язык манипулирования данными).

3) По модели данных

Примеры:
  Иерархические
  Сетевые
  Реляционные
  Объектно-ориентированные

По степени распределённости
   локальные СУБД (все части локальной СУБД размещаются на одном компьютере)
  распределённые СУБД (части СУБД могут размещаться на двух и более компьютерах).

По способу доступа к БД
   Файл-серверные

В файл-серверных СУБД файлы данных располагаются централизованно на файл-сервере. СУБД располагается на каждом клиентском компьютере (рабочей станции). Доступ СУБД к данным осуществляется через локальную сеть. Синхронизация чтений и обновлений осуществляется посредством файловых блокировок. Преимуществом этой архитектуры является низкая нагрузка на ЦП сервера. Недостатки: потенциально высокая загрузка локальной сети; затруднённость централизованного управления; затруднённость обеспечения таких важных характеристик как высокая надёжность, высокая доступность и высокая безопасность.

На данный момент файл-серверные СУБД считаются устаревшими.

Примеры: Microsoft Access, Paradox, dBase, FoxPro, Visual FoxPro.
Клиент-серверные

Клиент-серверная СУБД располагается на сервере вместе с БД и осуществляет доступ к БД непосредственно, в монопольном режиме. Все клиентские запросы на обработку данных обрабатываются клиент-серверной СУБД централизованно. Недостаток клиент-серверных СУБД состоит в повышенных требованиях к серверу. Достоинства: потенциально более низкая загрузка локальной сети; удобство централизованного управления; удобство обеспечения таких важных характеристик как высокая надёжность, высокая доступность и высокая безопасность.

Примеры: Oracle, Firebird, Interbase, IBM DB2, MS SQL Server, Sybase, PostgreSQL, MySQL, ЛИНТЕР, MDBS.

Встраиваемая СУБД — библиотека, которая позволяет унифицированным образом хранить большие объёмы данных на локальной машине. Доступ к данным может происходить через SQL либо через особые функции СУБД. Встраиваемые СУБД быстрее обычных клиент-серверных и не требуют установки сервера, поэтому востребованы в локальном ПО, которое имеет дело с большими объёмами данных (например, геоинформационные системы).

Примеры: OpenEdge, SQLite, BerkeleyDB, один из вариантов Firebird, MySQL, Sav Zigzag, Microsoft SQL Server Compact, ЛИНТЕР.

4) Реляционная база данных — база данных, основанная на реляционной модели данных. Слово «реляционный» происходит от англ. relation (отношение). Для работы с реляционными БД применяют реляционные СУБД.

Первичный ключ (англ. primary key) — понятие теории реляционных баз данных, минимальное множество атрибутов, являющееся подмножеством заголовка данного отношения, составное значение которых уникально определяет кортеж отношения. На практике термин первичный ключ обозначает поле (столбец) или группу полей таблицы базы данных, значение которого (или комбинация значений которых) используется в качестве уникального идентификатора записи (строки) этой таблицы.

5)Таблицы-в таблицах хранятся все данные, имеющиеся в базе, хранят и структуру базы (поля, их типы и свойства).Таблица
предназначена для хранения данных в виде записей (строк) и полей
(столбцов).
Запросы-эти объекты служат для извлечения данных из таблиц и предоставления их пользователю в удобном виде.
Формы-это средства для ввода данных.В форме можно
разместить специальные элементы управления (счетчики,
раскрывающиеся списки, переключатели, флажки и прочее) для
автоматизации ввода.
отчеты-предназначены только для вывода данных, причем для
вывода не на экран, а на принтер.
6) Базы данных могут быть использованы для составления журналов, для объяснения материала если есть таблицы, например по биологии классы животных.
7)

Социальные сервисы интернеть. Занятие 1.

Я изучила понятия инструментализм, конструктивизм и конструкционизм. Из этих трех понятий по моему мнению я бы выделила конструктивизм т.к. "Люди не получают идеи, а создают их."На основе этого ребенок сам может развивать свои способности. 

Социальные сервисы интернет. Определения

Метод (от греч. metodos) означает способ познания, исследования явлений природы и общественной жизни, прием, способ или образ действия; путь продвижения к истине.
      Методу обучения можно дать и такое определение: это способ упорядоченной деятельности субъекта и объекта учебного процесса, направленный на достижение поставленных целей обучения, развития, воспитания.
     В методе обучения находят воплощение особенности работы по достижению цели в соответствии с дидактическими закономерностями, принципами и правилами, содержанием и формами учебной работы, а так же способами обучающей работы педагога и учебной работы детей, обусловленные личностными и профессиональными свойствами и качествами педагога, совокупностью различных особенностей учащихся и условиями протекания учебного процесса.

http://paidagogos.com/?cat=17

Дидактика — это крупная отрасль педагогики, разрабатывающая теорию образования и обучения.
  Дидактика изучает общие законы, закономерности и тенденции в учебном процессе.
    Предметом дидактики, как считают ученые-педагоги, выступают “обучение как средство образования и воспитания человека” (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин), “связь, взаимодействие преподавания и учения, их единство” (В.В. Краевский)”, а также условия, необходимые для протекания процесса преподавания-учения (Ч. Куписевич)”.

http://paidagogos.com/?p=66#more-66

Методология (от греч. metodos — путь исследования, или познания, теория и logos — слово, понятие, учение) — это система исходных руководящих принципов, способов и приемов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе . Говоря кратко, методология — учение о методах научного познания мира.

http://paidagogos.com/?p=11#more-11

Технология (от греч. techne— искусство, мастерство, умение, и logos — слово, учение) — учение об умении, мастерстве что-то делать.
педагогическая технология — это система знаний, совокупность методов, приемов и необходимо последовательных операций субъекта по воздействию на объект, из которого складывается учебно-воспитательный процесс, гарантирующий достижение диагностичной цели.

http://paidagogos.com/?p=50#more-50

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА №1

http://rutube.ru/tracks/22623.html?v=a60984bd01fc31780b1934bc0be69a3aэто лучшый документальный фильм об испытаниях ядерного оружия. Фильм преимущественно сосредоточен на американской испытательной программе и охватывает период от начала преготовлений испытаний "Троицы" и почти до подписания договора о запрещении ядерных испытаний. Назначение фильма в том, чтобы описать программу испытания с точки зрения военных - что испытывалось, почему и для чего. В фильме представленны только интервью Эдварда Теллера и Франка Шелтона, двух военных физиков, чьи мнения касаемо атомного оружия недвойственны.http://www.ajdnevnik.ru/post62399293/Взрыв атомной бомбы под водой

Лр2

Лаб.р.№2

Отчет по лабораторной работе № 2 студенток Фахретдиновой Риммы и Маляренко Ирины1)трудность, возникла из-за отсутствия рабочей локальной сети, поскольку в полной мере проверить работу клиентской части программы с удаленным сервером оказалось невозможным.2) Название сервера: PC1-03, порт 8094.3) Необходимости установления дополнительных компонентов для работы системы не возникло.4) запуск сервера Системы:Запуск сервера Системы производится с помощью утилиты Управление сервером.Пуск - Все программы - 1С Образование 4. Школа 2.0 - кнопка "Запустить" - кнопка "Выход".Если утилита работает, то на панели задач зеленый знак означает, что сервер работает, красный - не работает. Если утилита не работает, на панели задач значки не отображаются, но это не влияет на работу сервера. В этом случае управление сервером осуществляется через меню "Пуск".5) Особенность установки клиентской части Системы на Компьютер - перед установкой клиентской версии необходимо установить работу сервера. А при запуске клиентской версии необходимо, чтобы сервер работал.

задание№3

1)Мультимедиа-пособие "Репетитор по физике Кирилла и Мефодия"(ЕГЭ)
Содержит тестовые задания распределённые по темам, пробные варианты ЕГЭ, иллюстрации, справочник с терминами и понятиями. Также содержит опросы вызывающие наибольшую трудность при решение ЕГЭ.Пособие имеет каталог всех вузов РФ.Рекомендации учителям-Использовать для подготовки старшеклассников для сдачи ЕГЭ а также для поступления в ВУЗы.-Разбирайте на уроках самые сложные вопросы, которые могут встретится на экзаменеРекомендации ученикам- Подготавливайтесь к урокам, контрольным, экзамены- Используйте пособие для выявления слабых мест в подготовке по физике- Используйте для самоподготовки к ЕГЭ
2) Лабораторные работы по физике для 8 класса («Виртуальная лаборатория»).
Разработчиком является «Дрофа»
Включает в себя лабораторные работы по следующим темам:
-механические свойства газов, жидкостей и твердых тел;
-тепловые явления;-тепловые свойства газов, жидкостей и твердых тел;
-электричество.
Электронное пособие содержит инструкции по выполнению лабораторных работ.
Все трехмерные модели максимально приближены к реальности.
Комплекс лабораторных работ создает условия для максимально эффективного протекания учебного процесса.
Расчитана на 8 класс.
Для учителя:
-организовывайте проведение лабораторных работ с минимальными затратами материальных средств и времени;
-для лучшего усвоения учебного материала учениками используйте возможность многократного повторения опытов;
-данный комплекс лабораторных работ позволяет проводить даже сложные опыты, проведение в реальности которых невозможно, например, при недостатке оборудования.

Задание №2



педагогика сотрудничества

развивающее обучение

проблемное обучение

Задание №2

Критическое мышление

метод проектов