Опишите технологии проведения обучения с использованием интерактивных ИКТ

В реальной учебной практике наиболее удобно использовать классификацию технологий обучения  Г. Ю. Ксензовой. Она выделяет три группы педагогических технологий:

- технологии объяснительно-иллюстративного обучения;

- личностно-ориентированные технологии обучения:

• технологии полного усвоения знаний,

• разноуровневого обучения,

• коллективного взаимообучения,

• модульного обучения,

• педагогические мастерские и др.

- технологии развивающего обучения. 

Если брать во внимание эту классификацию, то ИКТ можно использовать во всех трех технологиях. Можно использовать интерактивную доска, мультимедийные учебники, видео материалы, образовательные ресурсы интернета, тренажеры и программы тестирования и т.д.

 Существует еще одна классификация.

Г. К. Селевко, рассматривая педагогическую технологию и в качестве науки, исследующей наиболее рациональные пути обучения, и в качестве системы способов, принципов и регулятивов, применяемых в обучении, и в качестве реального процесса обучения, обобщая различные классификационные подходы, создал классификацию педагогических технологий.

Мы приведем только те технологии в которых можно использовать ИКТ:  

• По уровню применения: общепедагогические, частнометодические (предметные) и локальные (модульные) технологии.

• По ориентации на личностные структуры: информационные (формирование знаний, умений, навыков), операционные (формирование способов умственных действий), эмоционально-художественные и эмоционально-нравственные (формирование сферы эстетических и нравственных отношений), технологии саморазвития (формирование самоуправляющих механизмов личности), эвристические (развитие творческих способностей), прикладные (формирование действенно-практической сферы) технологии.

• По характеру содержания и структуры: обучающие и воспитывающие,  общеобразовательные и профессионально ориентированные, гуманитарные и технократические, различные отраслевые, частнопредметные, а также монотехнологии, комплексные (политехнологии) и проникающие технологии.

• По организационным формам: классно-урочные и альтернативные, академические и клубные, индивидуальные и групповые, коллективные способ обучения, дифференцированное обучение.

• По типу организации и управления познавательной деятельностью (по В.П.Беспалько):  обучение с помощью аудиовизуальных технических средств (разомкнутое, рассеянное, автоматизированное), система «консультант» (разомкнутое, направленное, ручное), обучение с помощью учебной книги (разомкнутое, направленное, автоматизированное) - самостоятельная работа, система «малых групп» (цикличное, рассеянное, ручное) -групповые, дифференцированные способы обучения, компьютерное обучение (цикличное, рассеянное, автоматизированное), система «репетитор» (цикличное, направленное, ручное) - индивидуальное обучение, «программное обучение» (цикличное, направленное, автоматизированное), для которого имеется заранее составленная программа. групповые и дифференцированные способы обучения (система малых групп + репетитор), программированное обучение (программное управление с частичным использованием всех остальных видов).

• По подходу к ребенку: авторитарные, дидактоцентрические, личностно-ориентированные (антропоцентрические), гуманно-личностные, технологии сотрудничества, свободного воспитания, эзотерические технологии.

• По преобладающему (доминирующему) методу: догматические, репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, программированного обучения, проблемного обучения, развивающего обучения, саморазвивающего обучения, диалогические, коммуникативные, игровые, творческие информационные (компьютерные) и другие технологии.

• По категории обучающихся: массовая (традиционная школьная технология, рассчитанная на усредненного ученика, технологии продвинутого уровня (углубленного изучения предметов, гимназического, лицейского, специального образования и другие), технологии компенсирующего обучения (педагогической коррекции, поддержки, выравнивания и т.п.), виктимологические технологии (сурдо-, орто-, тифло-, олигофренопедагогика), технологии работы с отклоняющимися (трудными и одаренными) детьми в рамках массовой школы.

Также педагогические технологии делятся на типы. Во всех методах приведенных в таблице можно использовать ИКТ. 

Тип	Достигаемый результат	Познавательная деятельность ученика	Типичные методы обучения
Суггестивный	психологическая готовность	нейтральная активность	—
Догматический	поверхностная ориентировка	заучивание	сообщающие
Формально-репродуктивный	формальные знания	понимание, воспроизводящая активность	объяснительно-иллюстративные
Сущностно-репродуктивный	умения	обдумывание, интерпретирующая активность	репродуктивные, решение задач
Продуктивный	творческое мышление	самостоятельный поиск, творческая активность	проблемное обучение
Личностный	личность	коллективный поиск	решение задач, имеющих личный жизненный смысл

http://vgpl1.by/index.php/2010-11-04-10-47-22/2011-01-20-07-48-00/81-2011-01-20-07-43-50

http://cito-web.yspu.org/link1/metod/met49/node6.html

http://cito-web.yspu.org/link1/metod/met49/node10.html